“这个问题问得很好， 要回答这个问题， 我们必须知道当时大夏身处的历史环境。自人类诞生以来数千年，这片土地上从没停止过征伐，商鞅说‘以战去战，虽战可恃也’， 意思是如果战争能结束战争，那战争就是有可取之处的。”

老师打开一张与突厥打仗的图片， “当时草原的主宰是突厥，大夏建国后，突厥窥伺不止，屡次犯我边境。”

“夏太祖说：‘朕不欲战，不战则国不存，为千秋计，当不惜重兵，以绝后患。’这里就能看得出太祖的果断和远见了，要知道游牧民族一直以来都是中原皇朝的死敌，在夏之前，也不是没有强盛的皇朝能有将其压着打，但是没有一个皇帝有夏太祖的魄力。”

“你们上地理课应该学过，等降水量线划分开了游牧与农耕，对于科技还落后的封建皇朝而言，草原是没办法耕种的，没了稳定的粮食供应，很难发展出城镇。这也就意味着，一旦要深入草原腹地与突厥决战，很有可能会失去补给，迷失在茫茫大草原中，乃至于全军覆没。”

“这是任何一个皇朝都难以承担的巨大损失。”

老师赞叹道：“幸好，我们的太祖皇帝将任务完成得很是出色，作为在乱世中逐鹿决出的最后胜者，他从没辜负过任何一句‘能征善战’的夸赞。毕竟，倘若往上追溯太祖皇帝的过往，他所在的沈家可出过不少有名的战神。”

学生有些许困惑：“老师的意思是，是突厥先动的手，我们只是反抗才拥有了哪怕广阔草原？那其他地方也是吗？”

“当然啊。”老师笑眯眯地应道：“自古以来，我们就是热爱和平的民族，纵览史书，你们能找得出一例师出无名的战争吗？”

……可是这只能说明，史官很能用言行替朝廷开脱吧？学生欲言又止。

西域消失的那些国家，总不能都是自己先动的手，他们又不傻，没事惹大夏干啥？

有个学生也发现了盲点，他举手：“老师，这个课后拓展上写，大夏与西域二十七国签订了《友好通商条约》，老师你不是说这种名字的一般都是不平等条约吗？”

老师推了推眼镜，“是啊，一般都是，老师没说‘全是’吧？大夏拟定的条约的就是其中的例外。来，我们一条一条看，哪里不平等了？”

“上面写大夏可以派军队进驻……”

“注意看背景，那是因为对方王室内乱，百姓不堪其扰，请求大夏帮助，注意是他们再三请求，不是我们主动干涉别国内政。”

“上面写在他们的国土上设立户税司，有权管理他们的税收……”

“毕竟我们和他们通商嘛，涉及到我国商人的权益，当然要据理力争。一开始也只是指导参谋，但是谁让他们的财政管理和数学计算这么差，我们也就帮个忙。”

学生：“……”

学生拍案而起：“老师，我之前去博物馆，看到夏侯斌出征一个岛国之前给太祖皇帝写的请命奏折，‘贯朽粟陈，兵强马壮，臣近日闲来无事，无以自遣。闻旁有岛，岛上有国，臣请战之。’他这不就是在说‘无聊，去打个岛国玩玩’吗？人家岛国可没惹他，莫名其妙就被他灭了。”

老师把书本翻过一页，轻描淡写：“这个考试不考，来，我们学下一个重点。”

学生：“……”

所以太祖陛下果然不能是什么无辜小绵羊，可怜小白兔吧？

历史是最后一节课，下课后，两个学生相邀着去学生街觅食。

两人一边等着烤串，一边聊起课上的事，语气中多少也带着些轻微的抱怨：“老师也真是的，不就是太祖陛下是个杀伐果断、霸道的皇帝而已，又不会影响小明在我们心中顶级千古一帝的形象，有什么不能承认的。”

另一个学生也连连